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近幾年來(lái)，中國(guó)少兒口才教育呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)，表現(xiàn)在什么地方呢？一方面是生源越來(lái)越多，另一方面是全國(guó)各地的少兒口才班加盟機(jī)構(gòu)如雨后春筍。為什么這么火？晶橙小編覺(jué)得有三個(gè)原因：第一是教育部對(duì)語(yǔ)文重視起來(lái)了。據(jù)說(shuō)在高考改革方案里面，語(yǔ)文的分?jǐn)?shù)大大提升，真是得語(yǔ)文者得天下。第二，我們80后的家長(zhǎng)也越來(lái)越重視小孩的口語(yǔ)表達(dá)了。晶橙小編接待過(guò)很多家長(zhǎng)。他們說(shuō)，我們說(shuō)話不行，我不能讓我的孩子也像我這樣不會(huì)說(shuō)話。第三，全民學(xué)英語(yǔ)之風(fēng)有些遏制，這也為我們少兒口才教育的興起推波助瀾了。
社會(huì)對(duì)少兒口才教育的重視，口才培訓(xùn)結(jié)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，這對(duì)于中國(guó)少兒口語(yǔ)表達(dá)能力的普遍提高當(dāng)然是好事，但是，我們必須看到，這件好事的背后有一絲隱憂，那就是少兒口才教育，無(wú)論是課程體系，無(wú)論是教學(xué)法，還處于一個(gè)非?；靵y的狀態(tài)。我們認(rèn)為，我們認(rèn)為，目前少兒口才班加盟機(jī)構(gòu)有三大誤區(qū)：
第一，把少兒口才教育等同于表演教育。這個(gè)比較普遍。有很多加盟機(jī)構(gòu)表面上熱熱鬧鬧，給小朋友排練了很多的節(jié)目，小朋友在舞臺(tái)上表演也很好。然而一到現(xiàn)實(shí)中，他們?nèi)匀徊恢栏私煌?，講述能力也很差。
第二，把少兒口才教育等同于播音主持。不可否認(rèn)，很多播音員主持人的口才很好，但也不可否認(rèn)，很多播音員主持人只能照著說(shuō)，不會(huì)即興表達(dá)，也不會(huì)現(xiàn)場(chǎng)采訪報(bào)道。中國(guó)傳媒大學(xué)有個(gè)播音主持藝術(shù)學(xué)院，原來(lái)只有播音系、現(xiàn)在又增加了一個(gè)系，叫口語(yǔ)傳播系。就是針對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)提出的一個(gè)改革嘗試。
第三，把少兒口才教育等同于朗誦。朗誦對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力的提高確實(shí)有好處，但是會(huì)朗誦的孩子也未必會(huì)講述，有些孩子到了小學(xué)高年級(jí)了甚至一件事都敘述不清楚。
那么正確的少兒口才班加盟機(jī)構(gòu)的口才教育應(yīng)該是什么樣子的呢？
我們認(rèn)為，第一，要有問(wèn)題意識(shí)。我們要正視和研究現(xiàn)在小朋友在口語(yǔ)表達(dá)中普遍存在的問(wèn)題，沒(méi)有這個(gè)問(wèn)題意識(shí)口才教育就是空中樓閣，就是對(duì)牛彈琴，只有你解決了這些實(shí)際問(wèn)題，小朋友的口語(yǔ)表達(dá)能力才能切實(shí)提高。如小朋友在3-7歲這個(gè)年齡段中，普遍存在說(shuō)話不清楚的問(wèn)題。隨著家庭撫養(yǎng)越來(lái)越精細(xì)化，父母越來(lái)越喜歡包辦，這個(gè)問(wèn)題也變得越來(lái)越嚴(yán)重，試想一下，一個(gè)連話都說(shuō)不清楚，參加節(jié)目表演又有什么意義呢？
第二，既要引導(dǎo)孩子到虛構(gòu)情景里去，也要把孩子拉回現(xiàn)實(shí)。虛構(gòu)情景可以培養(yǎng)孩子的想象力，可以增添愉悅，但任何一個(gè)人都是現(xiàn)實(shí)中的人，不能脫離現(xiàn)實(shí)，這個(gè)現(xiàn)實(shí)就是交往，包括人際交往、群體交往、也包括大眾媒體的交往等等。
第三，少兒口才教育作為一種專業(yè)技能，要把它建立在眾多學(xué)科的基礎(chǔ)之上。這些學(xué)科支撐包括語(yǔ)言學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)等等，我們少兒口才班加盟機(jī)構(gòu)的口才教育要根據(jù)這些學(xué)科的研究成果找到影響語(yǔ)言表達(dá)的因素，找到提高口語(yǔ)表達(dá)能力的普遍規(guī)律。
